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高考试题评价|深化学科基础考查发挥积极导向作用——2021年高考理科综合全国卷试题评析

原标题:高考试题评价|深化学科基础考查发挥积极导向作用——2021年高考理科综合全国卷试题评析

2021年高考理科综合全国卷命题落实立德树人根本任务,注重发挥高考的育人功能和积极导向作用,精选真实问题情境,基于学科基础深化关键能力考查,积极引导中学教学回归基础,在保持总体稳定的基础上调控试卷总体难度,推动高中课程改革和高考改革平稳实施。

高考;新高考;高考理科综合;高考命题;高考评价体系;考试内容改革;试题评价

2021年高考理科综合全国卷命题贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)要求,落实立德树人根本任务,以中国高考评价体系为依托,持续推进高考内容改革。试题立足自然学科本质,精心创设问题情境,强化基础性,增强开放性、灵活性,深化关键能力考查,充分发挥高考的育人功能和积极导向作用,结合高中教育教学实际,助力新课程改革和高考改革平稳实施。

2021年高考理科综合试题通过选取真实的生产生活实际及最新的科研成果创设情境,展示自然科学与技术对人类发展和社会进步的贡献,强化价值引领与文化渗透,引导学生在学习科学知识的同时加深思考和反思,提升学科核心素养,助力德智体美劳全面培养教育体系的构建。

高考生物科精选微生物发酵制作食品的传统工艺为素材,展现中华优秀传统饮食文化,体现劳动人民的智慧。全国乙卷第37题以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材,围绕发酵的生物学原理和过程,考查学生对微生物培养所需的营养物质类型、生长条件及代谢特征的理解与运用。我国利用微生物制造食品的历史已达数千年,制作酱油已有3000多年的历史,是世界上最早酿造酱油的国家。题目背景材料展现了中国劳动人民的智慧,彰显了中华民族悠久的历史文化,对于坚定学生的文化自信具有一定意义。

我国提出在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标,展现了在应对全球气候变化问题上的责任与担当。化学科学在实现碳达峰、碳中和的目标中可以发挥重要作用。全国乙卷第7题以碳中和为情境,考查如何利用化学技术减少二氧化碳,并向学生普及了多种实现碳中和的手段和技术。全国甲卷第35题以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境,呈现从硅晶体太阳能发电、利用电能分解水、再利用分解得到的氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术。这些试题鼓励学生拓展视野,关注国家科技进展,增强民族自信心与自豪感。

高考生物试题立足学科本质,结合生态学考查内容,强调人与自然和谐发展是人类社会实现可持续发展的前提和基础,渗透生态文明思想,积极倡导人与自然和谐发展的理念。全国甲卷第6题以发生在裸岩和弃耕农田上的群落演替为问题情境,考查群落演替的方向、路径和特点,以及不同因素对群落演替的影响。试题传达了人类活动会改变群落演替的方向和速度,提示我们要尊重科学、采取适当的措施促进自然环境修复,避免盲目行动对自然造成伤害。

高考化学试题以废弃资源回收综合利用为背景,展现化学变废为宝的神奇魅力,促进学生牢固树立绿色化学思想。全国甲卷第26题以磁选后的炼铁高钛炉渣为原料采用一系列工艺流程回收钛、铝、镁等,全国乙卷第27题以用工业废铜焙烧得到的氧化铜为原料与稀硫酸反应制备胆矾,体现资源循环使用的绿色化学思想。

生物学科的发展与劳动实践相辅相成、相互支持、紧密关联,生物学与劳动实践的内在联系使得其在帮助学生树立劳动观念、增强劳动意识等方面具有天然优势。高考生物试题以遗传育种、作物栽培过程中的生物学原理和技术为切入点,考查学生分析和解决生产劳动实践中具体问题的能力,凸显科学进步在提高劳动效率、创新劳动方式中的价值,引导学生树立劳动观念。全国甲卷第3题围绕植物生长素对植物生长的作用,考查学生对生长素作用双重性的理解,以及利用“顶端优势”现象指导农业生产,突出生物科学与农业生产的密切联系,渗透生物科学技术在改进农业生产方式中的积极作用。

高考物理试题发挥学科特点,紧密结合生活中的体育运动,考查学生运用物理概念和规律解决实际运动中的相关问题,促进学生理解体育运动中蕴含的物理规律,引导学生积极参加体育运动,激发锻炼热情。全国乙卷第24题以运动员拍篮球创设情境,考查学生对动能、功、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用,引导学生增强体育锻炼的意识,渗透健康第一的理念。

中国高考评价体系提出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识4方面的考查内容,其中关键能力是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力,是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础,是高水平人才素质的重要组成部分 [1] 。2021年高考理科综合各科命题根据学科特点,以信息获取能力、实验探究能力、逻辑推理能力、解决实际问题能力为突破口,科学设计试题,深化关键能力考查。

逻辑推理能力要求学生能从一般原理或者规律出发,运用数学的演算或者逻辑的证明得出特殊事实应遵从的规律。2021年理科综合考查逻辑推理能力的试题如全国乙卷第13题:

该题以难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度与氢离子的关系为背景素材,考查学生基于水中电解质溶液的一般规律,推理在特殊外部条件下溶液中不同物理量之间的关系。

再如,全国甲卷第21题设计质量相等、横截面积不同、匝数不同的两线圈,考查学生综合运用法拉第电磁感应定律、安培力公式、电阻率公式、密度公式等解决复杂问题的能力;全国甲卷第34题第(2)问要求学生理解“此后每隔Δ t =0.6s两者偏离平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含义,要求学生能够分析质点A、B振动的关系并进行推理;全国乙卷第25题对常规的金属棒在导体框上运动的情境进行创新,呈现导体框和金属棒在斜面上下滑经过磁场区域的情境,研究对象、研究过程和受力情况更为复杂,考查学生在复杂的情境中解决问题的能力。

解决实际问题的能力能够支撑学生未来长远发展,是学生进一步发展必须具备的能力,是推动学生个人成长的关键要素。2021年高考理科综合各科试题紧密联系生产生活实际,通过精心创设日常生活、生产实践、科技进步、科学研究等方面的情境,考查学生解决问题的能力,引导学生从“解题”向“解决问题”转变,有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生。

全国甲卷第30题创设利用放射性同位素标记技术研究基因定位的问题情境,要求学生根据实验流程示意图分析各步骤的操作目的及所依据的原理,如dATP中标记特定磷酸基团位置的原因、去除RNA分子防止干扰的目的,以及分子杂交前使DNA变性的要求等,使学生在基因定位问题情境中运用所学知识和能力解决实际问题。全国甲卷第37题围绕在生活中正确选用加酶洗衣粉的酶成分分析、适用范围及原因等问题进行考查,引导学生在日常生活中自觉运用所学知识解决实际问题,突出应用性考查。

全国乙卷第26题呈现利用炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程图,要求学生综合分析整个工艺流程,试题引导学生利用化学的基本原理、物质反应与性质的差异,解决实际化学工业生产中的具体问题。

全国甲卷第15题以一种传统游戏“旋转纽扣”为情境,考查学生对圆周运动规律的理解与应用;第24题设计小车通过50个减速带的情境,要求学生建立物理模型,考查学生对机械能、功、动能定理的理解和运用。全国乙卷第17题以医学治疗中常用放射性核素为背景,通过呈现图像信息,增强思维的灵活性,考查学生对半衰期的理解和应用;第18题以2020年诺贝尔物理学奖为情境,呈现银河系中心附近恒星多年的运动轨迹,考查学生从图像中获取运动的周期,以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力。

《总体方案》提出,稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象 [2] 。为落实《总体方案》改革要求,2021年高考理科综合各科试题强化基础性考查,创新试题呈现方式。

2021年高考理科综合各科命题依据课程标准,贴近中学教学实际,创设典型的问题情境,深入考查学生对基本概念、基本规律的理解和掌握,引导教学遵循教育规律,回归课程标准和教材;注重概念和规律的形成过程,引导学生加强对基础内容的融会贯通,促进学生学科观念的形成和深化。

高考生物命题基于学生所学内容,围绕分子与细胞、遗传规律、稳态调节、生态环境等内容进行设计,均衡考查各部分内容。全国甲卷第1题以人体内有重要功能的酶、抗体、激素、核酸等化合物,考查学生对不同生物分子结构和功能特点的比较与综合;第5题要求学生运用分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律等对果蝇性状遗传进行分析,指向基本规律运用的考查。全国乙卷第1题考查动物细胞有丝分裂不同时期染色体的行为及DNA的数量变化;第5题基于遗传物质探究过程中经典的肺炎双球菌转化实验,要求学生分析实验相关推测的合理性,考查对经典实验的理解。这些试题紧密围绕生物学基本概念的理解进行综合考查,旨在引导教学立足学科基础、强化概念认知,使学生夯实基础知识。

高考化学命题围绕典型化合物的性质、基本反应类型、物质基本转化规律、实验仪器及基本化学实验操作方法等内容设计试题。对这些基础知识的考查,能有效检测学生对学科基础的掌握程度,引导中学教学遵循教学规律、严格按照课程标准和教材进行教学及复习备考。例如,甲乙2套试卷都考查了化学计量(阿伏加德罗常数)、离子方程式、常见气体制备方法、有机物的转化与性质、元素周期律、无机物转化与性质、溶液和其他反应的化学平衡、电化学基本原理等基础内容。

高考物理命题进一步丰富基础性考查的内涵,拓展考查的方式。物理概念和规律是高中物理的基础性内容,是学生形成和深化物理观念的重要途径。高考物理科命题依据课程标准,贴近中学物理教学实际,创设典型的问题情境,考查学生对基本物理概念、物理规律的理解和掌握,引导教学遵循教育规律,回归课程标准和教材。全国甲卷第19题以电场中的等势面为情境,考查学生对电场力做功、电势能等内容的系统理解。全国乙卷第14题以小车、弹簧和滑块组成的系统为研究对象,考查学生对多质点系统的动量和机械能是否守恒的理解和掌握。全国乙卷第15题设置一负电荷固定在接地金属平板上方的情境,考查学生对电场强度、等势面、电势能等概念的理解。全国乙卷第20题设计不同荷质比带电粒子在电场中的偏转情境,考查学生对类平抛运动规律的掌握。

2021年高考理科综合各科命题落实《总体方案》改革要求,围绕学科主干知识,创新试题呈现方式,转变考查思路与切入点,使学生由浅入深、由表及里地分析和解决问题,引导学生培养正确的学习方法。

全国乙卷第29题基于经典的光合作用暗反应中CO 2 固定方式,介绍了干旱地区一些植物适应环境形成的特殊CO 2 固定方式生理机制,要求学生在新情境中分析问题并设计实验验证。全国乙卷第28题通过提供“历史上海藻提碘中得到的一种红棕色液体,Liebig 误以为ICl,从而错过了一种新元素的发现”的信息,要求学生根据化学史实或者“红棕色液体”来判断“新元素”究竟是什么。全国乙卷第35题考查NH 3 、H 2 O和PH 3 的中心原子杂化形式和相应的键角关系,给出NH 3 、H 2 O和PH 3 的结构图,要求学生根据物质结构理论结合题目示意图分析问题。全国甲卷第17题给出经过α、β衰变后的中子数和质子数的数值变化图,考查学生对α、β衰变机制的理解。

基于高考前的大规模学情调研,2021年高考理科综合各科命题综合考虑多方因素,科学制定难度目标,确保实现选拔功能;充分考虑学生作答感受,延续近年试题风格,保持学生作答的亲切感;做好改革衔接,助力高考改革平稳实施。

2021年高考理科综合主要从2个方面调控试卷总体难度:一是减少陌生的试题情境。化学试题体现在无机化合物试题考查常见的碘、铜、铁、镁等元素,实验题基于学生熟悉的物质制备实验考查基本操作、基本仪器和实验原理,有机化合物试题以学生熟悉的烃、卤代烃及含氧衍生物为重点考查基础有机化学理论。生物试题体现在以神经突触传递过程、经典的肺炎双球菌转化实验、生长素生理作用特性等学生熟悉的场景进行设计。物理试题体现在用斜面滑块模型、板块模型、匀变速直线运动、平抛和类平抛运动等学生熟悉的模型。二是简化数字的计算,注重思维过程考查。在设计化学试题时,对于较为复杂的数据计算,注重考查原理,如2套试卷的第28题关于反应平衡常数的计算都是要求学生列出计算式或给出表达式即可,第35题物质结构与性质试题中的晶胞相关计算只要求列出密度或者空间占有率的表达式。生物试题关于遗传分析中特定类型比例、概率的计算通过简要分析即可得出,不需要复杂的多步计算。

2021年高考理科综合全国卷各科命题贯彻落实《总体方案》要求,坚持稳中求进的总体原则,聚焦学科核心素养,创新试题呈现形式,优化设问方式,强化学科基础考查,探索增强开放性,深化关键能力考查,持续稳妥推进高考内容改革,助力高中育人方式改革。

2021年全国各地高考语文试卷分类专题汇编之词语运用

欢快的锣鼓敲起来,欢腾的雄狮舞起来。“闹元宵、学‘四史’”文明实践示范活动昨日在市文化艺术中心隆重举行,活动分为“四史”猜谜颂红色文化、非遗展示传民俗文化、戏曲联唱扬传统文化三个篇章。民俗与党史彼此交融,传统与现代 。

元宵线上活动直播间里 ,一场关于党史知识和传统民俗知识的直播宣讲“圈粉”无数,辖区党员、青年志愿者以及现场观众 地进入直播间,感受节日的欢快气氛。宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及宣讲内容十分接地气,导致收看直播的群众既听得进又记得牢。

传统文化展现传统节日,传统节日传承传统文化。剪纸灯谜,描绘城乡风物;秧歌花鼓,传播时代精神。火树银花踏歌行,古风新韵颂文明。一席 的文明盛宴,让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。

A.交相辉映 喧闹无比 络绎不绝 原汁原味 B.相互映衬 热闹非凡 连绵不断 原汁原味

C.相互映衬 喧闹无比 连绵不断 汁醇味正 D. 交相辉映 热闹非凡 络绎不绝 汁醇味正

18. D “交相辉映”指各种光亮、色彩等互相映照,含褒义,而“相互映衬”是客观事物之间相互映照衬托,原文形容“传统与现代”,“交相辉映”更恰当。“喧闹”有吵闹的意思,略含贬义,此处与元宵线上活动语境不合。“连绵不断”多用来形容山,“络绎不绝”形容人车马接连不断,此处更恰当。“汁醇味正”强调味道的纯正“原汁原味”强调原来的味道,与原文“古风新韵颂文明”不一致,所以用“汁醇味正”更好。

最早的太空餐是让人 的“牙膏”:宇航员从管子里面挤出半流体的食物,不需要咀嚼便直接咽下去,没有咀嚼的快感,没有多样的选择,首代宇航员的饮食条件相当艰苦。然而,吃货的生产力 ,很快,( )。如今,宇航员们已能在太空中自如地使用各种餐具,与地面用餐相当接近。与此同时,太空食品的种类也丰富起来。正因为目前国际空间站中有上百种餐品,使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划,然而这一用餐计划是每八天循环一次的。而且宇航员们还在不停地开发新的太空料理:小饼干、寿司、花生酱冰棍,甚至是“昨的咖啡”——采访中一位航天飞机的指挥官曾自豪地展示过一批再生水,而原料是什么,自然 。

然而,制订太空莱谱仍然受到很大的限制。大部分蔬果在宇宙中最多只能保持两天鲜度,空间站中新鲜食品 ,绝大多数食品只能脱水或加工成罐头运上太空。目前科学家们正想方设法解决这一难题。

第一空,望而却步:形容十分害怕困难和危险。踌躇不前:犹豫不决,不敢前进。语境强调太空餐难吃,应选“望而却步”。

第二空,不胜枚举:无法一个一个全举出来,形容同一类的人或事物很多。不可低估:不能小看。语境强调“吃货的生产力”不可小看,应选“不可低估”。

第三空,不言而喻:指不用说就可以明白。形容道理很浅显。心照不宣:指彼此心里明白,而不公开说出来。前面有“自然”,强调不说就明白,应选“不言而喻”。

第四空,寥寥无几:形容数量少。非常稀少,没有几个。极其稀缺:极其稀少﹐短缺。此处强调空间站中新鲜食品极少,应填“极其稀缺”。

古往今来,最使人们感到( )莫测的客观存在就是时间了。尽管在物理学家和哲学家那里,空间也是一个缠夹不清的概念,但对于普通人来说,空间毕竟是容易感觉和理解的。时间则不同了,它究竟是什么东西呀?看不见,摸不着,却又无处不在。它( ),却又千金难买。伏尔泰在哲理小说《查第格》中编了一个谜语:“世界上哪样东西是最长的又是最短的,最快的又是最慢的,最能分割的又是最广大的,最不受重视的又是最受惋惜的;没有它,什么事都做不成,它使一切渺小的东西归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝?”谜底就是“时间”。在时间的各项性质中,___________。孔子在河边叹息说:“逝者如斯夫,不舍昼夜!”后代的诗人也( )地用滔滔东流的河水来比喻时间。唐代的韩琮甚至认为只要听听流水的声音就能感受到时间的消逝:“行人莫听宫前水,流尽年光是此声!”

①近年来,我国数字经济欣欣向荣,互联网应用百花齐放。②网络的发展便捷了人们的生活,与此同时,给管网治网带来了许多新的挑战。③目前各类服务端APP都上线了青少年模式,虽取得了一定成效,但仍存在不少漏洞。④随着短视频、直播平台的异军突起,还带来了未成年人沉迷网络、打赏主播等问题,引起家长的普遍担忧。⑤事实上,不仅未成年人需要清朗的网络环境,对广大人民群众而言,也渴求健康的网络空间。⑥网络上,水军、黑公关等顽瘴痼疾反复兴风作浪,淫秽色情、赌博诈骗信息屡禁不绝,群众对此反应强烈,普遍期待开展一场网络大扫除。

(2)不改变原意,将第②句中画线并被逗号隔开的两个语言片段整合为一个。将改写后的答案写在答题卡上。(2分)

(甲)中国传统工艺设计注重“材美”“工巧”“器雅”,古人对于器物的形状、质地、色彩的追求可谓

。一件器物,可以拙朴到浑然天成,不露声色,也可以繁复,精美到无以复加。(乙)“过去的生活,一切都很慢”,因此无论是天潢贵胄,还是黎民百姓,家里或许都会有几件称心如意的工艺品,点缀他们的“慢生活”。在经济高速发展的今天,那些与生活息息相关、具有温度的传统工艺家具与器物,除了

在一些宫殿、宅第、民居中,还在热衷传统工艺设计的美术家手中不断传承。(丙)家具、器物、雅玩里不仅仅蕴藏着中国传统工艺源远流长且不断革新的丰富技法;更折射出中国人对幸福生活的虔诚态度。2.文段中的加点词语,运用不正确的一项是( )(3分)

有人说,互联网虽然实现了我们的一个古老梦想,把远在天涯的人变得_______但与此同时也可能恰好相反,把身边的人变得如在天涯,因而引发了一种普遍的担心:当我们越来越习惯于线上的虚拟世界时,我们是否会最终失去与现实世界的联系。对线上虚拟世界的担心,并非_______。正如有研究者指出的那样,互联网已经深入到我们生活中的方方面面,过度沉迷有可能让一些人“越来越拥抱技术、越来越忽略彼此”。

实际上,线上与线下之间的界限也不是那么_______。研究发现,互联网中的社交关系大多是通过“上传”线下的好友形成的,是现实社交的延续。从空间角度来讲,互联网有助于我们维系远距离的线下关系;从时间角度来看,媒介化创造了一种广泛的双向即时互动。空间和时间由于不断压缩,大大增强了互动性,社会交往效率有助于得到显著提高,( )。“虚拟”与“现实”早已是你中有我;我中有你。现实世界为虚拟生活_______地提供养料,虚拟生活又能激发和充实现实世界的活力。

新学期到来,我校推出一门全新的通识课“家常菜”,受到广大师生的关注和好评。过去,学校的劳动教育课程非常少,而且多是 ,很难培养学生的劳动意识和习惯。“家常莱”这门课找到了学生们感兴趣的切入点,学习难度不大,门槛不高,却能让学生 。

( )。择菜,洗菜,切菜,准备配料并着手烹饪。通过 ,学生们不仅能够提升厨艺,还能真正体会到做菜的辛苦和乐趣,增加对食物的敬畏和感情,从而减少食物浪费,进一步养成 的生活作风。期末考核时,学生的“作品”会摆在食堂的专门窗口,供师生们品鉴,这又会给学生带来满满的成就感。

烧菜做饭作为一项生活技能,能让学生受益一生。更为重要的是,通过学习烧莱做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知,有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。